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高考复习
发表时间:2008-3-7 17:24:41  编辑:黄仲君
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高考复习
 
    2007年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)的试卷评阅已经顺利结束。今年四川省参考理科综合的考生近29万人,共评阅试卷约29万份。为了有效地评价理科综合试题的考试情况,同时为今后改进试题的命制提供参考建议,更好地引导中学理化生教学向素质教育的方向发展,特对今年理科综合能力测试试题的得分情况、难易程度分布、以及与《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》的符合情况等进行以下分析。
一、总体评价
  (一)题型、分数比例、题量等符合《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》的要求
四川省高考自主命题的两年中,物理、化学、生物三个学科的试题个数、题型及各学科Ⅰ、Ⅱ卷分值保持了稳定。各学科的总分与高中课程计划的课时比例基本一致;继续采取拼盘式的构卷形式,学科界限明显,有利于中学教学。无偏题、怪题,试题科学、规范,未出现科学性、知识性错误。难易题的编排顺序合理,有利于考生答题。评分标准制定准确严格,能够有效的降低评分误差。
表1  2006年、2007高考理科综合能力测试试卷结构比较
 
2006年试题结构
2007年试题结构
试题类别
Ⅰ卷
Ⅱ卷
题目数
分值
Ⅰ卷
Ⅱ卷
题目数
分值
物理
8
4
12
120
8
4
12
120
化学
8
4
12
108
8
4
12
108
生物
5
2
7
72
5
2
7
72
总题量
21
10
31
300
21
10
31
300
  (二)较好地体现了命题指导思想与原则
    今年是我省高考实行自主命题的第二年,命题遵循了教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试分省命题工作暂行管理办法》,坚持“有助于高等学校选拔人才、有助于中等学校实施素质教育和有助于扩大高校办学自主权”的原则,体现了“着眼于正确导向,立足于平稳推进,确保试题宽严适度”的指导思想。今年的理科综合试题明确贯彻了这一指导思想,体现了正确的命题原则,试题质量进一步提高。
    今年理科综合四川卷的命题思路清晰,试题科学规范,稳中有新、稳中有进,兼顾了四川的地方特点。试题严格按照《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的规定和要求命制试题,坚持能力立意,突出考核基础知识、主干知识,引导回归教材,考查考生所学物理、化学、生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
    今年的全套试题考查内容全面,可以用“稳、准、新、巧”来概括命题的特点。试题以考查能力为主旨,全面考查了考生的学习能力和学习潜力,尤其是观察、实验、思维、自学的能力,突出了迁移解决问题和综合分析问题的能力;今年的试题覆盖面宽广,几乎考察到了各学科大多数的主干知识。与2006年相比,整套试题多为原创题目,有新意,并注意联系生产、生活实际、凸现四川地方特色,今年的试题中各科均反映出了起点高、覆盖面广、思考容量大、迁移性强、联系实际突出的特点,几乎没有与各地测试题重复的题目,因而保证了试题的质量和考试的公平性,有利于考生充分展示学习水平,并区分不同层次的学生。同时也有利于利用高考试题对中学教学的导向作用,为中学教学更注重素质教育,并向高中新课程过渡打下基础。
  (三)提高了试题难度和区分度
    从各方面反应的情况表明:2007年四川省高考理科综合能力测试试题是一套高质量的试题。从抽样的情况看:Ⅰ卷得分率为0.61,Ⅱ卷得分率为0.40,理科综合能力测试试题得分率0.49,扣除今年考生增加的因素,试题难度有较大幅度的提高。今年Ⅰ卷考生的最高得分为126分(满分),Ⅱ卷考生的最高得分为172分。因此,今年的理科综合有较好的区分度。
二、相关抽样统计数据
  2007年理科综合四川卷的分科抽样统计数据情况如下列:
表2  2006、2007年理科综合能力测试II卷分科统计表(样本:280808份)
时间
2006年理科综合能力测试II卷分科统计表
题号
Ⅰ卷
Ⅱ  卷
全卷
物理
化学
生物
Ⅱ卷总
满分
126
72
60
42
174
300
平均分
91.66
39.91
32.24
19.36
91.51
183.17
得分率
0.73
0.55
0.54
0.46
0.53
0.61
时间
2007年理科综合能力测试II卷分科统计表
题号
Ⅰ卷
Ⅱ  卷
全卷
物理
化学
生物
Ⅱ卷总
满分
126
72
60
42
174
300
平均分
77.52
27.07
24.25
16.72
68.0
147.41
得分率
0.62
0.376
0.40
0.398
0.41
0.391
注:Ⅰ、Ⅱ卷成绩均为四川省理科综合全部试卷统计结果。
 
表2  2007年理科综合能力测试II卷试题统计表(样本:280808份)
题号
学科
满分
平均分
难 度
最高分
最高分
人数
最低分
最低分
人数
22
 
物理
 
17
8.12
27.07
0.48
0.38
17
6354
0
5543
23
16
8.47
0.53
16
69690
0
37041
24
19
7.70
0.41
19
28515
0
50344
25
20
2.78
0.14
20
1521
0
125218
26
 
化学
 
18
9.13
25.33
0.51
0.42
18
2173
0
4947
27
15
7.58
0.51
15
34951
0
41975
28
12
4.31
0.36
12
19790
0
44723
29
15
4.31
0.29
15
125
0
33913
30
生物
20
8.43
16.72
0.42
0.40
20
336
0
9762
31
22
8.29
0.38
22
126
0
14065
II卷
174
69.11
0.40
170
2
0
1984
 
表3  2007年理科综合能力测试II卷分科抽样统计表
(人工抽样统计,样本数:1798份)
题号
Ⅰ卷
Ⅱ    卷
全 卷
物理
化学
生物
Ⅱ卷总
满分
126
72
60
42
174
300
平均分
77.52
27.65
24.93
17.31
69. 9
147.41
得分率
0.62
0.38
0.42
0.41
0.41
0.49
 
表4  2007年理科综合能力测试II卷试题抽样统计表
(人工抽样统计,样本数:1798份)
题号
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
满分
17
16
19
20
18
15
12
15
20
22
平均分
8.24
8.57
7.89
2.95
9.47
7.78
4.41
3.26
8.71
8.60
难度
0.48
0.54
0.42
0.15
0.53
0.52
0.37
0.22
0.44
0.39
 
表5  2007年理科综合能力测试II卷试题小题抽样统计表
(人工抽样统计,样本数:1798份)
试题
编号
22(17分)
23(16分)
24(19)
 
 
(1)6
(2)11
(1)8
(2)8
(1)6
(2)6
(3)7
 
 
满分
6
11
8
8
6
6
7
 
 
平均分
2.78
5.46
4.45
4.10
3.08
2.99
1.82
 
 
得分率
0.46
0.50
0.56
0.51
0.51
0.50
0.26
 
 
试题
编号
25(20分)
26(18分)
 
 
(1)5
(2)10
(3)5
(1)4
(2)8
(3)2
(4)4
 
 
满分
5
10
5
4
8
2
4
 
 
平均分
1.20
1.52
0.23
2.66
3.69
1.16
1.96
 
 
得分率
0.24
0.15
0.045
0.67
0.46
0.58
0.49
 
 
试题
编号
27(15分)
28(12分)
(1)4
(2)2
(3)3
(4)3
(5)3
(1)2
(2)3
(3)3
(4)4
满分
4
2
3
3
3
2
3
3
4
平均分
2.27
1.20
1.78
1.04
1.48
0.63
1.53
1.47
0.76
得分率
0.57
0.60
0.59
0.35
0.49
0.32
0.51
0.49
0.19
试题
编号
29(15分)
30(20分)
31(22分)
 
(1)3
(2)2
(3)3
(4)7
(1)14
(2)6
(1)9
(2)13
 
满分
3
2
3
7
14
6
9
13
 
平均分
0.92
1.37
0.32
0.66
6.19
2.52
3.34
5.26
 
得分率
0.31
0.69
0.11
0.09
0.44
0.42
0.37
0.41
 
 
三、2007年四川省高考理科综合能力测试分科分析
(一)物理科试题
 1.对物理试题的基本评价
    2007年是四川省第二次实施自主命题,具有“川味”的理科综合能力测试试卷中的物理试题遵循《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求,“坚持了有利于高等学校选择人才,有利于中学实施素质教育与课程改革,”的命题原则,体现了“以能力测试为主,考查学生所学物理的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想,注重基础知识,注重全面考查能力,特别是分析和解决问题的能力的考查。总的来说,试题坚持能力立意,注重过程方法;突出主干知识,引导回归教材;控制试题难度,确保区分度;强调知识应用,体现地方特色。既注重了“保持稳定”,又体现了“稳中有新,稳中有变”。试题有一定难度,但没有偏题、怪题。
    试卷内容与大纲和教材的主干内容一致。考查了物理学科的主体内容,全卷考查的知识覆盖了考试大纲中17个单元中的15个(未涉及到电磁场和电磁波、单位制),具有较高的覆盖率,涉及到44个知识点(Ⅱ级知识点考查了35个,Ⅰ级知识点考查了9个),是131个知识点的三分之一。这些知识点都是中学物理的核心内容,也是大学理工类考生所必需掌握的与大学学习密切相关的内容。各部分知识考查比例为:力学53分,占44.2%;电学49分,占40. 8%;热学6分,占5%;光学6分,占5%;原子物理学6分,约占5%,和大纲和教材内容的比例一致。特别注重了对牛顿第二定律、力和运动、功能关系、电磁感应等主干知识的考查。
    试题的设计做到科学严谨、自然完整,正确体现学科内部联系,把物理各部分内容有机结合起来,能够较好地体现出考生运用基础知识和基本技能,综合分析和解决问题的能力,测试目标明确。试题的叙述规范合理,符合四川省现阶段中学教学实际。能够反映考生现有学习水平和学习潜能。试题的创新性比2006年有进一步的加强。
试题有鲜明的物理学特点和四川地方特色,既有常规题,也有比较新颖的试题(如22、24、25等题),易中难的比例大约为3:5:2,试题与2006年相比总体难度上升。(2006年Ⅱ卷得分率为0.57,2007年Ⅱ卷得分率为0.384,得分率下降33%)
    试卷参考答案及评分标准科学合理,有一定的可操作性,在表现综合分析能力、计算能力等方面给予了重视。
    试卷主要有以下几个特点:
 (1)无送分题,整卷难度略大, 但试题由浅入深,由易到难,提高了物理试题的区分度,体现了“以能力立意”的命题原则。
 (2)全卷所考查的知识点的覆盖率高,为近几年之最,注重回归教材
在有限的试卷长度中考查了44个知识点,这是非常不易的。第14题直接来源于教材上的热学演示实验;第15题是教材上《交流电》中习题的引伸、变形和拓展;第16、19题中的各选项都源自教材;第22题第(1)小题是教材上的分组学生实验。通过这些试题引导中学物理教学重视教材,在复习中回归教材,落实到教材。这对促进考生扎实双基,全面复习,减少投机有良好的导向作用。
 (3)物理试题运用比较常规的物理情景和比较常见设问方式(但常规中见新意,熟悉中有陌生),考查考生的理解能力、应用数学工具处理物理问题的能力、综合分析和解决问题的能力和理论联系实际的能力,做到了稳中求新,稳中求变。
每个试题都有明确的能力立意,对考试大纲中提出的五种物理学科能力分别在不同的试题进行了考查。如第14、15、16、18、19题侧重考查考生的理解能力,如第18题考查考生对概念、公式的适用条件和规律成立条件的理解能力;第17、19、20题侧重考查考生的推理能力,如第17题要求考生在从基本定律开始进行推理的过程中,要避免由于混淆各个物理量的含义而导致推理错误;第18、21、23、24、25题侧重考查考生的分析综合能力,如第23、24题考查考生对具体问题具体分析,弄清问题中的物理状态、过程和情景,找出对问题产生影响的各种因素的能力,第25题考查考生把复杂问题分解成若干较简单问题,找出它们之间的联系的能力;第21、22(2)、25题侧重考查考生应用数学工具处理物理问题的能力。试题考查的都是基础知识,却隐含了对考生能力高低的鉴别。
 (4)注重理论联系实际,贴近生活,联系科技,学以致用
  第14、15、19题都是具有实际背景的试题;第17题以全国人民都关心、关注的探月的“嫦娥工程”为背景;第25题以考生非常熟悉又喜欢的滑板运动为背景,试题从中学教学和考生实际出发考查学生运用所学物理知识和方法分析解决实际问题的能力,从而引导学生在学习中要关注社会实际,用物理视角观察分析实际问题。
试题贴近生活,关注科技,注重学以致用;重视物理模型的建立和应用;注重对物理概念和规律的形成过程的考查;加强了对较复杂的物理过程的分析性考查。
 (5)突出学科特点,强调实验能力的考查
  实验题与教材联系更加紧密,坚持“来源于教材,但不拘泥教材”的思想,对中学物理实验教学有很好的导向作用。实验题分值为17分,占物理总分的15%。
  第22题(1)问题的实验题来源于学生的分组试验,但又不拘泥于课本有所变化。既考查了考生的实验能力(对实验原理、思想和方法的理解能力);,同时又考查了考生知识迁移的能力,本题能有效地区分出认真做实验和只做练习不做实验,若学生平时认真做此实验,一定能准确回答。
  第22题(2)问题第是一个电学的设计性实验,考查考生灵活地运用学过的理论和实验方法去解决新问题的能力,它突出学科特点,此题比较全面的考查考生的综合实验能力。此题是难得一见实验好题。
  四川省2007年高考理科综合能力测试物理试卷是近年来质量较高的试卷,希望能将命题风格保持下去。
 (4)物理试题考查的主要知识点如下表
 
表6  物理试题考查的主要知识点
题号
题型
分值
考查的知识范围
备注
14
 
6
气体的压强、体积、温度关系;内能、热量、做功关系;
热学,中档题
15
6
交流电的产生及规律的应用
电学,容易题
16
6
放射性元素、半衰期、衰反应方程的应用
原子物理学,容易题
17
6
求解月球球的重力加速度,单摆和天体的综合应用
力学,容易题
18
6
对动量守恒定律、机械能守恒定律、功能关系的正确理解
力学,中档题
19
6
光电效应规律、折射率、光速,波长、光子能量综合应用
光学,容易题
20
6
振动和波动图像综合应用
力学,中挡题
21
6
带电粒子在匀强磁场的圆周运动
电学,中档题
22
17
1.平抛运动试验
2.用电阻箱测电源的电动势和电阻
力学,电学
中档题
23
16
电磁感应、安培力、平衡的综合运用
电学,中档题
24
19
带电小球在匀强电场中、电场力、库仑力、功能关系的综合应用
电学,中档题
25
20
圆周运动、直线运动、动量守恒定律、机械能守恒定律、功能关系等知识的综合应用
力学,难题
 
 2.考生答题情况以及反映出的问题
  从阅卷情况看,反映出一些带有普遍性的问题,也是每年高考物理所反映出来的问题。
(1)基本功不扎实,审题能力,运算能力较差
  第23题是一道常见题。对学生来说,物理情景和设问方式是非常熟悉的,但是有学生还是犯了以下的错误:①电流的串并联关系不清楚;②力平衡方程只考虑一个安培力;③欧姆定律中电阻关系错误;④审题不仔细,粗心大意,乱用字母,最后结果没有用已知量表达。该题的得分率为0.536,不是很高。有较好的区分度,把物理成绩中等和中等偏下的考生区分开来
第24题是一道带电物体在电场运动,但要考虑库仑力的问题,看似简单,却要经过深入思考、细致的计算,才能得出正确的答案,3个设问有梯度,由浅入深,又各自独立,互不影响。考生出现以下的错误:第一个问:①没有仔细读题,受力分析漏掉库仑力,造成严重错误,②把 写成 ,③认为水平方向有加速度,画蛇添足,计算错误很多;第二个问:①把 写成   ② 速度为最大的条件叙述错误,如重力等于合力、库仑力等于在重力等;第三个问:① 能量守恒关系或功能关系不清楚,或者理解不深刻,认为电势能的改变量等于库仑力做功或电场力做功,而不是两者之和,②库仑力做功用  式子表达,③ 书写极为不规范,此题的得分率为0.415,该题具有良好的区分度,把物理成绩优秀和中等的考生区分开来。
第25题的是一道以滑板运动为背景经过精心设计的力学综合题,要综合运用圆周运动、直线运动、动量守恒定律、机械能守恒定律、功能关系等知识求解,物理过程比较复杂,要求考生具有较强的综合分析能力和计算能力。但此题的设问方式是由易到难,由浅入深,使考生感到入手容易,使低分段考生也能得到一定分数,完全要做正确却不是那么容易的,此题的得分率为 0.147,把物理成绩特别优秀和一般优秀的考生区分开来。考生出现以下的错误:①没有认真审题,把题设条件中对运动员的支持力当成地面对滑板的支持力,造成第一个问一分未得。②对研究对象理解不清,无法正确建立动量守恒方程,功能关系方程 ③运算能力差,无法得出最后结果。
  从答题情况看,绝大多数问题是由于考生的基础知识不扎实,没有正确理解基本物理概念和规律从而各方面能力不够造成的。从各题最后的计算结果来看,很多答案不正确而不能得分,暴露出考生的计算准确能力极其薄弱。
 (2)实验能力的培养有待加强
  考纲对实验能力的重点体现在要求考生在对实验原理理解的基础上,能正确选用有关实验器材,了解实验步骤,根据实验数据得出结果的能力;能根据要求应用已学过的实验方法自行设计简单实验的能力;以及对演示实验和物理现象的观察和分析能力.
第22题第一个问中:①很多考生选A或B,表明没有真正理解试验原理,②,电动势和电阻错误,说明考生没有理解图像的物理意义,暴露出应用数学工具处理物理问题的能力差。第二个问是考查测量长度的试验,③ 第三个问,很多考生没有理解题意,暴露出阅读能力差。
  实验是物理学中非常重要的部分,而实验能力的考查在高考中一直占有相当重要的地位,所以要切实重视实验能力的培养。
3.理科综合能力测试卷(物理)的不足与建议
 (1)从阅卷的情况来看,今年的物理试题思考容量大,但计算量稍偏大,对学生学习物理的积极性有一定的影响。
 (2)个别试题的叙述是否可以再简练一些,让考生看到物理题愿意下手,敢于去做,而不是放弃。
 (3)希望这种试卷命题的风格能够保持下去,使物理试题更具新颖性和时代气息。
4.对中学物理教学的启示
    2007年高考理科综合能力测试物理试题较好地体现了“有利于高等学校选择人才,有助于实施素质教育和新课标”的指导原则,对中学物理教学有良好的导向作用。主要体现在以下几个方面:基础是重中之重,要特别注重基本概念、规律和原理的理解和掌握,把教材上东西吃准吃透,认真过手,在理解的基础上学会运用。要重视能力的培养,特别是理论联系实际能力的培养,提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力,培养考生在理解的基础上具体问题具体分析的能力,养成从基础入手、认真分析物理过程、建立合理物理模型的习惯和能力;要特别重视实验能力的培养和提高,认真做好教材中规定的基本实验,理解和掌握实验内容,在此基础上,逐渐提高实验迁移能力和设计、解决简单新颖实验情景的能力;提高考生的数学运算能力,培养考生良好的数学运算习惯。另外,在教学过程中还要培养考生审题能力和良好的答题习惯,在叙述和分析物理过程、书写物理公式、方程式时使用规范、准确的物理和数学语言,明确各种符号的物理意义,做到思路清晰、叙述准确明了。
(二)化学科试题
 1.对化学试题的评价
    2007年四川省高考理科综合能力测试化学试题主要对化学主干知识进行考查,大大增加了知识覆盖面,加强了对知识的综合应用能力的考查,重点考查学生理解能力、推理能力、实验能力、获取信息和处理信息的能力、运用化学用语和文字进行表达的能力等。试题适当联系生活生产实际,少量试题突出四川特色,以生产和生活实际中的物质、工业流程为背景,对基础知识的理解和运用能力的进行考核,体现了化学学科的应用价值。
    试题导向性好,在试题中逐步引入课改理念,有利于向高中新课程过渡,有利于中学实施素质教育。
试题难度明显上升变化,以全面考查学生的化学学科素质为宗旨,试题的区分度较好,有利于不同层次高校择优选材。
综观本套试题化学试题,我们认为有如下特点:
 (1)试题突出了中学化学的本质要求,注重考查元素及其化合物知识和基本理论知识
针对中学化学教材实际,加强了元素及其化合物知识、化学核心理论、概念等主干知识的考查。所涉及的内容覆盖了中学化学中绝大部分考点。本套试卷涉及的化学基础知识有:化学与生活、物质结构、元素周期律、化学平衡、有关氧化还原反应的计算、离子反应、离子浓度的比较、金属与非金属的单质化合物的转化关系、化学实验基础知识及化学实验设计、烃的衍生物的性质等化学核心知识。见下表:
 
  表7  2007年四川卷化学试题知识和能力考查点分布及能力要求
题号
分值
考查的知识
备 注
6
6
糖类、胶体的渗析、水垢、甜酒酿
借生活常识考查学生基础知识,增大知识覆盖面,体现化学的应用价值
7
6
阿伏加德罗常数(标准状况下气体体积、常见有机物的状态、微粒数目的计算、水解、简单计算技巧)
主要考查基础知识、理解能力
8
6
离子方程式的正误判断(铝元素及化合物、电解原理、离子方程式的书写、氧化还原反应)
考查理解和运用能力
9
6
物质结构、元素周期律(元素推断、电子式、化学键类型、晶体结构、分子的极性、元素周期律)
考查理解和运用能力
10
6
有关氧化还原反应的计算
考查化学计算及技巧
11
6
离子浓度大小比较(强弱电解质、pH与电解质浓度的关系、盐类的水解)
考查理解和简单运用能力(尤其是理解与生产实际相关的原理问题)
12
6
有机化学基础(结构简式与分子式、苯分子的空间结构、酚、酯的性质)
考查理解能力
13
6
化学平衡状态、化学平衡的建立、
考查理解能力
26
18
化学实验仪器的识别、反应原理、实验操作、化学反应条件、实验现象的观察
主要考查分析、推理、实验、获取信息和表达能力
27
15
根据氮、硫、铁及其化合物的相互转化关系推断框图中的物质,巧妙融入硫酸的工业制法,涉及氧化还原反应方程式的书写
28
12
有机化学
29
15
同分异构体、燃料电池电极反应、化学平衡的移动、化学计算
   
 (2)体现中学教材实际,突出考查元素及其化合物知识的联系,加强了化学学科内知识的综合、突出考查元素及其化合物知识的联系,强化化学学科内知识的综合是本卷的最突出特点。如第27题,根据氮、硫、铁及其化合物的相互转化关系推断框图中的物质,巧妙融入硫酸的工业制法、铝热反应、硝酸的性质等大量元素及其化合物知识,涉及氧化还原反应原理的应用和氧化还原反应方程式的书写。
 (3)突出化学特点,注重化学学科能力的考查
  重点加强了理解和运用能力的考查。纵观本卷化学选择题,其能力要求的层次明显提高。本卷第8题、第9题、第12题、第13题均不同程度的考查了学生的理解能力。
  加强了对实验能力的考查。第26题涉及化学实验仪器的识别、反应原理、实验操作、化学反应条件、实验现象的观察。
对表达能力有较高的要求。如第26题(2)、(4)要求用简洁的文字表达实验条件的区别、实验现象及原因。
    (3)重视化学计算在化学学科中的重要地位
    本卷第7题、第10题、第27题(2)、第28题(1)、第29题(4)共21分,化学计算是化学学科能力的集中体现,化学计算技巧是中学化学的最高境界,试题对中学化学教学起到了极好的导向作用。
    (4)体现四川地方特色,适当联系生产和生活实际,重视化学在解决实际问题中的价值。第6题给出生活中常见的糖类、胶体的渗析、水垢、甜酒酿,借生活常识考查学生基础知识,增大知识覆盖面,体现化学在生活中的应用价值;第29题以热点物质二甲醚为背景,考查同分异构体的书写、燃料电池的电极反应的书写、化学平衡原理的应用、化学计算。考查学生对的理解、迁移和运用的能力。
    (5)重视高中新课程教学理念的逐步过渡
第26题(2)、(4)的设问方式与传统试题相比发生了明显转变,试题尝试,在试题中逐步引入课改理念,意在强调教学观念更新,试题导向性好,有利于向高中新课程过渡。
    (6)试题难度上升,具有较好选拔功能
    数据抽样表明,2006年四川省高考化学试题(Ⅱ卷)难度系数为 0.54,2007年四川省高考化学试题(Ⅱ卷)难度系数为0.42,高考化学试题难度略有上升。区分度较好,使试题具有较好选拔功能,有利于高校选才。
2.考生答卷中反映的问题
 (1)基础知识不扎实造成失分
  答题时写错字、别字和化学用语书写不规范的考生比例较大。
第Ⅱ卷的标准答案中涉及离子反应方程式2个、化学方程式4个、化学式3个。学生答题时方程式不配平、化学式(或结构简式、离子符号)书写错误造成失分的情况很多,如:第26题、“分液陋斗”  “保和食盐水”, 过滤的“滤”等;第27题 (1)考生写 “八”或“VIIIB”,第27题(5)将化学方程式写成离子方程式,第28题(2)有机物结构简式不规范, 这些都是基础知识不扎实的表现。
(2)能力不到位造成失分
  第26题(2)条件差异只答出“反应温度不同”;分离方法答成“结晶或蒸发”。第26题(4)答成“NaClO、Cl2具有漂白性”;通入过量氯气后,许多考生居然答不出氯水的颜色,写不出Cl2与碱液反应的离子方程式。
  第27题(4)考生不能从离子反应的角度思考反应原理,不能正确写出反应的离子方程式;第27题(5)许多考生不知道K2FeO4中的铁元素为+6价或不敢确认,导致无法配平化学方程式。
  第28题(1)考生不能正确理解酯水解原理,忽视前后相对分子质量的关系导致无法正确计算相对分子质量的差;第28题(4)许多考生不能正确理解第二条信息和“其物质的量之比1 :4”的条件,以致不能正确运用条件解答。
第29题(2)不结合题干中给出的“另一种生成物为无机化合物”的条件,将化学方程式写成4CO+6H2==2CH3OCH3 +O2,或者合并写成一个方程式同时生成H2O和CO2;第29题(3)不注意KOH 作为电解质溶液将电极反应写成CH3OCH3+16OH―12e=2CO2+ 11H2O,大部分考生不知道CH3OCH3中碳元素的价态导致无法配平,有部分考生不清楚反应原理将电极反应写成O2+2H2O +12e= 4OH;第29题(4)许多考生没有读懂生产流程图、没有正确理解题意,导致不能得到正确的计算结果。
3.对化学试题的意见或建议
    2007年四川高考理科综合测试是一套质量较高的试题,但仍有一些值得探讨的问题,供商榷。
 (1)Ⅰ卷试题整体难度偏大,过分注重化学计算技巧。
 (2)化学实验的导向有意向高中新课程过渡值得赞赏,但化学实验考查内容不够丰富,难度偏低,不利于纠正当前中学化学实验教学中的垢病陈疾。
 (3)第28题(4)若改为合成A物质则试题考查内容更加丰满
 (4)第29题(1)应明确要求写出两种有机物的结构简式;
 4.对中学化学教学的启示
    2007年高考化学试题注重知识面的覆盖、加强对能力的考查、联系生活生产实际,有利于中学实施素质教育,对中学化学教学过渡到课改教材有良好的导向作用。
 (1)必须重视化学学科核心能力的培养
    基础知识必须在运用中才能得到巩固和提高。运用所学化学知识解决实际问题是化学教学的重要目标,也必将是化学高考考查的重点。在教学中要注意创设真实的问题情景,让学生亲历解决问题的过程,亲历化学实验探究过程,让他们在探究和解决问题的过程中巩固基础知识,形成探究和解决实际问题的能力。这样才能将基础学“活”今年高考化学试题以能力立意,注重考查理解能力、推理能力、分析综合能力、实验及探究能力、信息收集和处理能力、化学用语、文字进行表达等能力。高考试题对中学化学教学的启示是必须树立能力意识,明确各种能力要素的要求;必须有计划、有针对性的加强能力训练,在训练中巩固知识和技能,形成能力;必须有计划的开展实验和科学探究活动,让学生在活动中形成各种能力,全面提高学生的素质。
    在平时的教学中,要树立能力意识,明确中学化学需要学生掌握的核心能力要素,要根据教学大纲和考试大纲的能力要求进行教学,不要只重视知识技能,把能力要求虚化,把能力提高和知识技能的掌握对立起来;在每一个教学环节,都要明确能力要求,使教学过程成为能力和知识技能同步提高的过程。
    要切实开展好化学实验和科学探究活动。实验和科学探究活动是学生形成化学核心能力最重要的方法,如果没有学生亲身经历的实验和化学探究活动,提高化学核心能力必定是一句空话。要改革传统的实验教学方式,变教师演示实验为学生实验,变验证性实验为探究性实验,尽可能给学生创造探究的情景、氛围和条件,让学生主动提问与猜想、设计与论证、观察与记录、操作与实践、讨论与表达、分析与评价,使学生知识技能和学科核心能力在实验和探究中得到同步提高。
 (2)教学中应加强化学用语的规范化
    化学用语是化学学科语言,学生的试卷不仅是与出题者交流更是在与判卷者进行交流,要表达自己的思想,就必须正确使用化学语言,如果表达得不准确或者书写不规范,可能就会产生一些歧意,表达的意思就会发生偏转和扭曲,自然就不会正确,每年都会有不少考生因为书写不规范丢分,这样的丢分最可惜,所以平时应该严格要求学生,养成规范书写的习惯,规范也是一种优秀品质!
 (3)重视元素及化合物的教学和复习
    部分教师在教学中偏好讲基本理论,不喜欢教授元素及化合物知识,认为元素及化合物知识只要学生多背就能解决,由于教师轻视元素及化合物的教学,在教学中对元素及化合物的处理急于求成造成学生的消化时间不足,对元素及化合物的复习大包大揽,导致元素及化合物的知识网络形成不好,复习效果欠佳。
    教学中“重基本理论轻元素及化合物”的思想也无意中加大了教学内容的难度,在一定程度上地挫伤了一部分学生学习化学的积极性。
 (4)重视化学计算的教学
    由于近年来综合考试题中极少出现计算大题,尤其没有出现书写计算步骤的题型,导致教学中普遍忽视化学计算、对化学计算的要求过低、平时练习中化学计算的内容偏少等现象,在考试中许多学生甚至遇化学计算就不敢做,可见化学计算已成为学生学习化学的主要障碍。化学计算是中学化学中最能体现学科素质的部分,甚至可以说学不好化学计算就等于不能学通中学化学。应该从学生的整体素质要求出发,不能以当前是否这样考来作为指导,因为考试大纲并没有降低对化学计算的要求。
 (5)关注课改教材的教学理念,逐步更新教学观念,重视科学素养的全面发展,培养学生关心家乡的发展
    四川省即将实施高中新课程,这必然也会在今后的高考中逐步体现。教学理念的转变是实施高中新课程的核心,教师应该在教学中不断反思总结,包括对教学思想的反思和不断提高,才能适应高中新课程改革。
同时,在将来的化学教学中,也应当结合四川自主命题对学生科学素养发展的要求,注意引导学生关注化学在社会建设和生活中的价值,适当关心家乡的建设发展,在教学中适时地介绍一些反映四川科技发展建设,资源、环境保护、能源开发以及富有四川地方特色的应用性知识,促进化学学习与联系实际相结合,培养学生学以致用的能力。
 (三)生物科试题
 1.生物高考命题特点
回归教材,紧扣大纲,注重基础,立足双基,难易适当,稳中求新,地方特色,新中求变。
 2.试卷总体特征
一份信度和区分度兼具的试卷,一份必修选修融合的试卷,一份基础和能力涵盖的试卷,一份创新和传统结合的试卷。
 3.试题具体分值、知识考查点分析
 
表8  试题分值、知识点分布及比例
题号
分值
题型
所涉及的知识点
教材所涉及范围
1
6分
选择题
人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢、血糖的调节、人和高等动物生命活动的调节
必修选修
2
6分
选择题
细胞的结构和功能 生物膜系统 免疫
必修选修
3
6分
选择题
生态系统
必修
4
6分
选择题
生物固氮 光合作用 植物的矿质代谢 植物的水分代谢
必修选修
5
6分
选择题
微生物的营养 微生物的代谢 微生物的生长发酵工程简介
选修
30
20分
非选择题
植物生命活动的调节  光合作用
必修选修
31
22分
非选择题
遗传的物质基础  遗传规律  性别决定和伴性遗传
必修选修
 
4.试题特征分析
①考查知识点的覆盖面
表9   高考自主命题生物试题考点覆盖率统计
考纲中规定的知识点
试卷中所涉及的知识点
覆盖率
40
20
50%
 
    今年的生物试题考点分布合理,从表8可以看出遗传与变异、代谢与调节还是重中之重,比去年知识覆盖宽,选择题特别体现“能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系”等理解能力的考查。
②必修与选修的比例
    选修教材23.5分,占32.6%,比例比较适当,选择题的第5题为选修内容。第1、2、4题涉及了较多的选修内容,第30题第(2)小题涉及选修的“光能在叶绿体中的转换”等知识点的内容,第31题第(1)小题涉及较多的选修知识。总的来看,选修教材知识点考得较简单,较以往更能体现必修与选修的融合。
,
③注重能力立意
   今年特别注重以能力立意,来考查理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力、获取知识信息及识别图形的能力,本卷体现在选择题的第1、3、5题,非选择题的30、31题。同时加强了筛选并整合知识信息的能力、语言文字的表达能力的考查,如选择题第3题考查的就是筛选并整合信息的能力,非选择题考查语言文字的表达能力。再有第31题对遗传物质基础(分子遗传)知识的考查,是今年的一大亮点,也是今后必、选修融合的典例。第30题曲线的绘制、实验设计的考查是考试大纲所要求的理解能力的体现
④实验考查仍是考查能力的核心
   实验能力的考查与高考生物考试大纲的要求相符合,与高中生物课程标准的要求相吻合,并且对实验的考查系统化、能力化,实验设计是考查实验能力的重要载体,今年实验题立意新,能够把各层次的能力都检验出来,设计步骤中对照的设置、变量的确定、实验操作的处理、观测指标的确定(实验结果观测对象)体现了重视能力考查的命题要求,也能引导中学教师重视实验教学,有利于培养学生今后的独立思考、分析、解决问题的能力。不过学生虽上手容易,却难准确表达。
⑤凸现四川地方特色
   第3题是综合了其他题以后进行改编的,并把目前四川社会主义新农村建设与生产实际相结合的沼气建设引入试题。
⑥反映浓郁的课程改革新理念
   由于高中教育课程改革的导向,试题中渗透了新课标的理念,出现相关的影子,有一定比例的创新性试题,这些题命题视角独特、解决问题常常打破思维定势,突破陈规,成,为整套试卷的亮点,也成为拉开考生分数差距的关键。如,第31题第(1)小题对分子遗传(遗传的物质基础、基因突变、基因结构、基因工程)的考查,第(2)小题社区调查的统计、遗传方式的判定及判定依据、对孟德尔分离比的理解,第5题由于视角独特,能考查出学生不同层次的能力;第5题对微生物生长营养的考查需要学生见微知著抓住相关信息。一言以蔽之,这些题都很好地体现“提高生物科学素养,注重与现实生活相联系”等理念。
5.试卷抽样统计
 
表10   生物30、31题抽样统计
 
分值
平均分
难度系数
合计平均分
难度系数
30
20
8.71
0.44
17.3
0.41
31
22
8.6
0.39
 
6.对今后中学生物教学的建议
 ①夯实基础,增强悟性
   良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主,重新全面梳理知识,突出主干知识的复习,注意知识结构的重组与概括,是生物复习中一个最基本的环节。在此基础上,注重对知识的理解,在知识的深化过程中,自觉地将其前后联系,纵横比较、综合,自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去,进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构,揭示其内在的联系与规律。告诫学生“有记性才有悟性”
②加强理论联系实际,编制贴进生活练习题
   运用所学的知识解决实际问题,是生物教学的最佳效果。在教学中尽量联系生产、生活中的实际,而且要让学生自己找事例,尽可能多的把课本知识转变成实际知识;平时可以从报刊杂志中找与教学内容相联系的材料,用把课外知识经过改编、重组等方法编制新颖的习题,提高学生知识应用和应对新材料问题的能力,但要特别注意与课程标准和考试说明的要求相联系,不要编制“情景在书外题也在书外”的废题。同时,要关注高考最新动态,关注热点和学科前沿知识及新进展与学科教学的连接,如:禽流感、食品卫生等问题,一定与课本知识有机的结合起来。
③重视图表的处理和语言文字能力的训练
   在复习时,要有意识地归纳有关的生物结构图、知识框架图、实验装置图,有意识地把有关的信息用数理统计图的方式表达,引导学生体验、掌握信息迁移的方法和技能,寻找图、表中的信息和相应的生物学知识的结合点,并组织语言表达图、表的含义,注意文字与图表的相互转化。平时要让学生多讲,养成讨论、探究的习惯,在讲中学、讲中完善思维,理清思路,并且要加强语言表达的准确性训练,紧扣教材,准确运用生物学术语描述生物学事实,解释生物现象,培养规范答题的意识。
④强化实验教学,提高学生探究能力
   实验教学必须走出一个误区,平常不注意能力的培养,应对高考时“填鸭式”地给考生灌输一些机械的解答套路,既显得不力,又不符合课程标准、考试说明的基本要求。生物学科是一门实验学科,教材中很多结论、原理等都是由科学家通过很多实验总结出来的,因此在教学中应首先给学生灌输实验教学的主线,教学时应注意挖掘教材中实验的特征,从科学发现史中去寻求科学家艰辛的探索历程,培养一定的科学思维方法和科学素养。然后按照实验教学,实验设计的基本要求进行实验题的转化。
   教学中注意循序渐进,先不宜要求过高,绪论教学中生物基本特征讲了后就可要求学生根据初中所学知识设计实验来鉴定生物与非生物、验证生物的应激性等。先让学生建立实验的设计意识,第三章从酶的实验中让学生懂得实验为什么设置对照,在光合作用教学中让学生学会怎样设置对照(特别是讲光合作用的发现中应重点研究科学发现史中经典实验的转化),第二章植物生命活动的调节可让学生建立探究的意识,如探索植物向光性,根是否有向光性等,动物生命活动的调节讲完后就可让学生动手进行简单的实验设计。在以后的章节和选修教材中逐步深化、加强和巩固。
   高三复习时第一轮注重考试说明中要求的教材实验转化。教材实验的转化特别重要,教师在教学中应对教材实验进行拓展,如实验一还原性糖的鉴定,可转化为验证苹果组织液中是否会有还原性糖;实验二可转化为探究温度对细胞质流动是否有影响,实验四和五可转化为探索脂肪酶对脂肪和还原性糖的作用。
   高三第二轮复习时可选择一些情景在教材外,知识运用在书本内的生物学事实,让学生进行实验设计,教会学生懂得怎样选材,为什么那样选材,如何设置对照,实验变量怎样确定才能确定实验的准确性,根据实验要求收集哪些实验数据,得到什么样的实验结果,说明什么问题。然后再让学生根据具体例子总结出实验原理,实验的假设和预期实验结果及结论怎样写。达到以上程度后再总结实验题中补充完善的题,全程实验设计题、改错题、根据原理写出实验步骤、根据实验的步骤写出原理找出变量、描述实验结果与结论等类型的解答要点。
 


  编辑:黄仲君
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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